《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。为了创新人才培养模式，《纲要》提出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

上海万校心通信息科技 2002年3月就率先在上海东格致中学开始建立首个网络互动教学实验班，2005年成功举办1000名校长论坛，开展了网络课堂教学的应用探索。网络课堂教学的实践研究涉及到课堂课程开发、互动教学、过程评价、师生应用以及网络德育等诸方面，也自然包括了教学手段、学习途径和学习工具的探索、研究与实践。10多年来，我们在课堂教学信息系统研发过程中始终坚持“3个帮”（帮做、帮通、帮用）为宗旨，以信息技术为工具，以脑科学为理论依据，倾力改变教与学的方式，变“教本”为“学本”；变“教案”为“学案”；变“课堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，变先“教”为先“学”，从根本上促进学生个性化、全面、健康的发展，为未来课堂探讨一个新的模式。

社会已进入微时代。进入互联网、 物联网、移动网、传感网等多网合一的大数据时代，学校将变得个性、智能和生态。在新技术、新内容、新方法、新应用的条件和背景下，如何充分利用信息技术等现代教学技术手段，开展网络互动教与学的应用研究探索，用最少的时间、最小的精力和投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教育教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，因此，学校建设现代化、网络化、个性化、智能化的智慧课堂教学创新信息系统变得尤为迫切和重要。

教学的改革最终要落在课堂上，课堂决定民族的未来。为了适应教学方式、学习方式的变革，为了减轻教师的负担，为了满足社会化微型学习、碎片化泛在学习、个性化自主学习的需求，我们为教师专门研发了一套微课程制作软件。“微课程”是一种在线教学微小视频文件，微视频的特点是微小内容、微少时间、微细讲解和微小数据。微课内容由老师自己策划、创作，将学科教学重点、难点按教学大纲的要求和学生学习进度、学习体系的需求，制成一个个微小视频上传到教师微课资源管理平台，方便的网络课程建设和使用，提高教师课堂教学、课外辅导以及教科研训的品质，从而极大地满足学生个性化学习、自主学习、探究学习和泛在学习。

微课录写硬件工具---录课笔：用一支即特殊又普通的笔来录制自己的网络课程。笔写笔录，随心随意。教师（也可以是学生，人人可以微课）用一支灵巧智慧的“录课笔”，利用红外和超声波二维定位技术，用普通的笔芯，在普通的备课纸上，把“微内容”，用5分钟不到的“微时间”像录歌一样做精准的“微讲解”，录成1M不到的微视频，我们把它叫“微课”。教师课前用笔录课，进行重点、难点和疑点的讲解，提供学生微课学案。学生课前课后像卡拉ok一样点播，进行自主学习，课堂则互动，展示、讨论、问答，集体操练。

微课制作软件工具---微课星： 我们也把它叫做“微课之星”，“微课星”即将像星火一样燎原。每个人可以录写自己的人生故事，每个人可以轻松建立自己网络课程，像唱卡拉ok一样（我们把微课星叫做“课啦ok”）轻松录制自己的网络课程，满足人人个性化学习的需要。微课星微课制作系统就是迎合教师传统的备课用纸笔书写习惯而进行设计研发的，教师只要在普通的备课本或A4纸上，看着纸或备课本，用普通的笔芯即可任意书写，跟教师用水笔书写一样，教师在纸上写什么，系统就自动地记录，而且书写轨迹和声音同步录制。系统的主要功能有截屏、快拍、笔触、笔色、橡皮、录制、播放、上传等功能，教师根据教学大纲和教学进度，根据学生学习的情况，对学生学习过程中的重点、难点和疑点，用5分钟的左右的时间，进行精细化的讲解。一键式操作，教师便可采集或导入各种备课材料，像卡拉ok录歌一样，以一种非常轻快且充满激情的方式进行“说写”，系统自动录制，提供多个模版，可以跨多个平台使用，满足教师个性启导、学生自主学习的学案设计与制作，真正做到“人人k微课，天天e学习”。微课设计和制作关注的是学生课程学习中的重点、难点和疑点，关注“小概念、小重点、小难点、小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事、一事一讲、一讲一练，层层剖析，有深度，能启发，有思考，形式新颖，便于传播。微课建设有针对性解决学生课程学习、人格修养、生活实践上存在的各种问题。它不是教学内容的一般缩简，而是要重视教学设计，在极短时间内引发学习者的学习兴趣和注意力，达到教学目的的一种简练的课程资源。然而，微课程不只是“课程”，其意义更在于它产生的过程，即教师精讲的过程。“微课程”是教育教学思考与教育信息化的结合体，是教师专业成长的重要载体和教学方式变革的根本途径。

微课存储个人空间---微课云：我们又把它叫做“微课之云”、“微盘星空”或微盘，是人人通个人网络微课存储空间。利用录课笔把课写录好了，我们还为教师免费建立一个独有的、随时随的像使用word文件夹一样方便的微课程存储空间----个人网络硬盘，简称“微课云”或“微盘”。以微课程形式生态、自动、系统地积累教与学的e学习课程资源。教师在微课制作完成后，教师可以按照学科要求和自己的使用习惯轻松建立自己的知识目录，操作简单，管理方面，使用高效。在微课资源建设与管理当中，充分考虑微课资源与原有的数字化资源结合起来，方面教师对学案的设计与管理,教师充分利用微课资源设计学生学习任务单，将教案变成学生个性化学习的学案。如教师要分享自己的微课，教师可以方便地贴好标签，上传到我们免费提供的“天天e学习”（www.ttexx.com）网站，让更多的师生受益。 “天天e学习网站”则一方面为教师提供微盘空间，展现教师的成果与智慧，同时与电信等运营商建立很好的运营模式，让教师的知识版权得到保护和并让教师最终最大的受益。

微课应用互动平台---动课堂：我们又把它叫做“互动课堂”、“微课学堂”或“微学堂”。笔写笔录微课程，慧教慧学动课堂。动课堂建设包括两部分，一部分是动课堂网络硬件环境的建设，如电子黑板、电子讲台、电子课桌、教师教学终端、学生学习终端以及网络存储服务等设备的集成建设。一部分是动课堂软件应用环境的建设，核心内容是动课堂慧教慧学软件平台的建设，慧教慧学也包括教师、学生、家长三大角色的应用。动课堂教师的主要应用包括教师的课前备课、课堂上课和课后辅导。课前备课是教师课前的教案准备、微课录制及学案准备；课堂上课是指教师组织、引导学生课堂内进行成果展示、问题讨论、协同作业等学习活动；课后辅导是教师通过网络在线或离线对学生进行学法指导、疑难解答、学习辅导及互动交流。动课堂学生的主要应用包括学案学习、自习园地和成长记录。也可以理解为课前预学、课堂“同”学和课后自学三部分。主要功能有学习任务单（报告单），作业本、测试本、错题本及成长手册等，学生的学案学习主要是完成老师教学计划内的学习任务；自习园地是学生根据自身学习与发展的需要进行的悦趣拓展学习；学生成长记录手册，是对学生学习与成长的过程性记录与评价。动课堂家长的主要应用是学情查询、学习辅助和家校互动。动课堂其实就是互动交流的课堂，活动操练的课堂，协作解惑的课堂，动手、动脑、动心的课堂，就是风起云涌、汹涌澎湃的课堂。教师根据学生预学和自学的情况反馈，设计课堂的交互活动，采用讨论、协作、问答、辩论等多种互动的形式进行辅导、演练与评测，教师即可进行个别化的答疑和辅导，解决学生的个性问题，又组织学生讨论协作，解决共性的问题，当然，也可以让学生做“小先生”，学生教学生。教师则课前做“厨师”，为学生准备适合适用可口的“饭菜”，课堂则做教练或导演，让学生自练或共演。也就是说，教师课前先用一支灵巧智慧的“录课笔”，把“微内容”，用5分钟左右的“微时间”做精准的“微讲解”，录成1M不到的微视频，进行重点、难点和疑点的录讲，提供学生微课学案，学生预学微课，接收与理解知识；教师不用课堂讲授，浪费学生大量的时间，学生课前课后像卡拉ok一样点播自学；课堂则参与互动，展示、讨论、问答、测试、评价等，进行协同操练，内化巩固知识。即可家教式1对1地个性辅导，又可教练式的组织学生集体或分组进行操练；课后或课外让学生悦趣自学，拓展与反思。这样，课堂做过去课外的事，课外则做过去课堂做的事，师生用微课真正地实在地把传统的课堂翻转过来！

微课应用学习网站----翼学网：我们又称之为“翼学习”或“天天e学习”或“微学天天”。学习网站为学生提供微课程个性化e学习平台，学生下载微课程e学习客户端，通过e学网进行微课程学习，包括天天学习任务、自主学习园地、学习成长记录三大模块，学生每天可以方便轻松地看微课、做练习、答问题、提问题、做作业、争学分。学生每学习一个微课程，系统都有评价反馈，同时启发学生思考，帮助学生进行相关性知识资源的学习，方便学生及时有效地完成教师布置的学习任务。主观题同学们相互批改，客观题自动批改，为每位学生自动生成错题本，方便学生查漏补缺。学生在微课程学习过程中，收集、整理、提炼和设计学习过程中的问题，便于学生向教师或同学的互动交流。为学生提供一个较为智能化的问与答学习平台，学生可以快速地提出问题，一点击搜索答案，系统就能快速响应，给出许多类似的参考答案，如果没有学生满意的答案，学生可以请教知识专家团，会等到个性化的辅导。当然，各式各样的学友也可在最短的时间内回答问题，给予学生帮助和指导，通过问答的方式和积分机制建立一套我要问、我来答的智慧学习系统。